群文阅读的教学反思
作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的群文阅读的教学反思，欢迎阅读与收藏。
群文阅读的教学反思1这次是我第一次上群文阅读公开课，也是第一次上专递课堂。根据六年级语文教学进度，我选择了《古诗三首》，这三首诗都是托物言志诗，正好可以进行群文阅读，所以本次群文阅读教学的主题就定为了“古诗中的托物言志”。在张敏老师和晋建花老师的协作下，我顺利完成了本次教学任务。这次教学活动再次锻炼了我的教学能力，提升了我的水平，使我受益良多，由此也产生了很多的想法。
一、关于群文阅读的一些认识与思考
1.群文阅读改变了传统的阅读教学形式。阅读教学按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨等既定途径进行教学，但群文阅读的教学目标在抓住重点、突出要点、把握难点上有了质的突破，丰富和完善了先学后教、互学互教的教学模式。因此，改变了教师不再是滔滔不绝地讲，而是采用长文短教、难文浅教等方式将课堂大部分的时间还给学生，让学生自己读，在阅读中学会阅读、学会学习，有效地提高了课堂教学效率。
2.群文阅读充分发挥了阅读策略指导的优势。传统的单文本教学因受文本容量的限制，对于学生阅读技巧、阅读策略的教学相对碎片化。而群文阅读可以依凭多文本优势，在教师的有机整合下可以充分发挥实用阅读策略：比如速读、略读、精读、跳读、比较阅读等等。使课堂教学呈现出教学的多样性。
3.群文阅读促进了学生阅读量与质的改变。温儒敏教授说,中小学阅读教学最大的问题是书读得少。 这不仅指课外读得少,而且指课上学生的阅读字数少、阅读遍数少。传统的阅读教学两三个课时才教完一篇文章,而群文阅读一个课时就要求读一群文章、一组诗词。这大大增加了学生课内的阅读量，量的增加才有可能导致质的提升。群文阅读不仅拓宽了学生的阅读视野，引领了学生的阅读生活，为学生搭建了很好的'阅读平台，也有利于学生自主阅读习惯的形成，有利于陶冶学生的情感，也有利于在班级形成浓郁的阅读氛围，提高学生的学习品位。
二、教学中存在的问题
1.课前互动不够。因为是专递课堂，要给两个学校的孩子上课，两校孩子的互动是非常重要的，但课前设计的“送诗互动”没有达到预期的效果。因为这一环节事先没有跟平小的老师交流，孩子们一开始很拘谨，配合的不好，送的诗仅限于本次学习的古诗，没有向课外拓展，气氛没有调动起来。
2.教学的主题不鲜明。“托物言志”是本次群文阅读的焦点议题，是教学的重点，但教学过程中，这个重点没有得到很好的体现。
3.教学不够精细。教学设计不精巧，仍然脱离不了传统教学的影响。推荐阅读环节只推荐了几篇托物言志的文章，应该推荐几首托物言志的诗。在整堂课中，因为教师本人的疏忽许多细节处理不当。如本课课题的出示，只板书了“古诗三首”，群文阅读的主题没有板书。再如，课前忘记了将班级优化大师提前打开，对孩子们的评价不及时，导致学生的积极性没有调动起来。
4.上课没有激情。语言平淡，缺乏激情，没有调动起两校学生的学习积极性，导致课堂节奏缓慢，这是我的老毛病，也许是性格决定的，但今后还是要努力，争取在语言表达上有所突破。
5.学生手头的预习单没有物尽其用。在学生自主、合作学习的时候应该将预习单充分利用，在交流汇报的时候提醒孩子及时改正预习单上的错误。关于群文阅读的问题，我还有很多的地方需要学习和改进。
在今后的教学中我将继续进行群文阅读的教学研究，利用好群文阅读的优势为日常教学服务。同时，我将努力改正以上教学中存在的不足，提高自己的课堂教学水平。
群文阅读的教学反思2此次的教学专题是“动物”，围绕这一专题，我选取了不同作家、不同风格的四种动物，这样的整体安排，目的是让孩子们走进动物世界，了解动物的特点，感受动物的`可爱、可敬，从而增强爱护动物的责任意识。
群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。在教学时应该更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。针对本次教学，我就大胆使用了群文复习的方式，但总观教学效果，并不是很理想。
教学设计都是由知识到技能，由浅入深。授课时先回顾教材中有关动物的文章，让学生复习每个动物身上的特点，了解作者的描写方法，然后再开始新授课，训练学生的技能，最后在讲评中修正学生的答题思路。在材料选择上，都是典型的描写动物的文章，本堂课选择的知识点有两个，一是概括故事内容，二是指出动物身上的特点。教学设计及训练程序，看似不存在什么问题，可效果不衬人心，原因如下：
第一：平时练习量不够，在学生记忆中没有形成“定势”，导致部分学生还不能准确地把握文章内容，对动物的特点不能精确地把握。
第二：拓展面不够，不能只关注于文本内容，要上升到方法的指导，让学生掌握描写动物的写作方法和技巧。
作为一名一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。
群文阅读的教学反思3一、研读目标
（一）知识与技能目标
1、学习用较快的速度阅读课文。
2、把握文章的主要内容。
（二）过程与方法目标
1、培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。
2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
（三）情感态度与价值观
1、透过文中动物的做法，感受到动物之间的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
2、透过文中人物的`善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
教学重点：了解故事的内容及意义。
教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
二、研读准备
教师：教学PPT文本
学生：文具盒水彩笔
三、研读活动
（一）歌曲导入（独唱《一个真实的故事》，教师由歌曲过度到教学中。）
（二）学习《金色的脚印》
1、我会想我会读
PPT出示“思考问题”
（1）用自己喜欢的方式快速浏览课文,想想本文主要讲了一件什么事情？
（2）边读边勾画出让你感动的语句，同时批注自己的阅读感受。课文哪些语句能体现出他们之间的爱？
2、交流分享
（1）抽生回答两个问题。（板书）
（2）你从哪些语句中体会到爱的？（抽生回答，PPT出示精彩语段，引导学生有感情地朗读。）
3、小结：（凸显主题“爱，让灵性绽放”）
（三）学习选文
< ……此处隐藏6986个字……高效阅读？这些都有待在不断的教学实践中去探索、去总结。总之，阅读是伴着成长阅读的，是一种长期的没有终点与止境的自我学习，自我教育。因此，引导学生好好阅读，给学生一把打开阅读之门的钥匙，学生终将受益一生。
群文阅读的教学反思10群文阅读是近年来兴起的一种精读文章的新方式。百度百科上的解释是：群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读的教学模式在丰都县已经如火如荼地开展了几年了，遗憾的是在我入职的这一年里我只听过三次群文阅读的课。因此，我对群文阅读的感受还是太少、太浅，只能谈谈上完一课后自己的一点点见解。
一、与传统阅读教学的区别
传统阅读教学是一堂课就只精讲上一篇课文，针对课文中的有价值的知识点详细讲解，促使学生理解课文的意思。然而群文阅读打破了存在已久的教学模式，为阅读教学打开了一扇新的大门，进入到一个新的世界。
群文阅读的教学不是一篇文章，而是一组文章。而这一组文章也不是随便的几篇文章的随便组合，这组文章一定是有一定关系才能组合在一起，以便用来指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而来提高阅读能力和思考能力。
二、拥有的优点
这节课打破了以往单篇的教学模式，把四篇文章捆绑起来，采取了“合——分——合”的教学方式，体现了群文阅读的`理念。通过几篇故事了解文中的狐狸有何不同，寻找共同点。在这当中教师进行了大胆的取舍，只抓重点但又不做细致的分析，在学生回答的基础上，把学生对文章的理解引向深入，感受狐狸的多面性。在这当中学生表现的非常好，他们积极踊跃的谈出了自己感触最深的地方。大量故事的引入也开拓了学生的视野。最后在合起来思考，总结本堂课的收货，并且制定以后的阅读计划。这个问题有点难，要给了学生一定的时间思考和讨论。学生虽然不能很准确的制定出以后的阅读计划，可是学生的计划是对的，在他们的相互交流之中，一份实用的计划逐渐露出水面，学生也清楚的认识到了，读书不只是读而已，还要思考。
三、存在的不足
这节课看似很顺利的走了下来，但是这其中也存在着很多不足。首先，教师太急于让学生说没有给足学生思考的时间，有时学生还没有反映过来，教师就开始引导了。其次，教师还是脱离不了教案，总想着这事还没有说那事还没有完成，一定要完成了，所以总有点赶时间。尤其是在最后多数学生还没有思考好教师就让他们说，学生固然是说不好的。再有，教师还是不能大胆的放手，牵引的痕迹比较明显。最后，群文阅读不能面面俱到，但是要抓住关键的点，要让学生理解透，课上学生是主抓了关键内容但是总感觉教师的智慧不够，没有让学生更深入的走进文本，给听课老师留下的印象也不深刻。
四、关于群文阅读的思考
虽然今天第一次上群文阅读课感觉还不错，但是有很多问题值得我们思考。群文阅读不是简单的把几篇相关联的课文组合到一起课上逐一的学习，而是要找到几篇课文的共性，还要找到课文的个性，要在分、合当中学习。分，就是学习每篇课文中你想体现的议题，合就是要找到几篇课文中相通的地方，正所谓“合而不同”怎么合？怎么保留原汁原味？这都需要我们仔细思考。群文阅读一节课容量大，教师很容易占据主要地位，牵引学生学习，所以我们要尽量让学生说，让学生在彼此讨论和交流中学习课文，教师要学会把球抛给学生，而不是直接解答学生的问题。群文阅读对于议题的选择是多方面的，而我们要针对学生实际情况确定议题，议题要鲜明，切莫处处都照顾到。和单篇课文相比较起来群文阅读难度大，对老师的要求高，教师的付出要高于以往单篇阅读的几倍，而教师现有的能量（知识储备和能力）唯恐不能满足学生，所以我们要不断的学习，不断的补充自己，正所谓“活到老学到老”。
关于群文阅读的问题，我还有很多的地方需要学习和改进。而且群文阅读对于我班学生阅读具有重要的意义，它能够使学生提高阅读能力，具有非常有价值的实际作用。在以后的教学中我将继续进行相关的教学，利用好群文的优势为日常教学服务。
群文阅读的教学反思11在二小跟期间，我有幸参加了二小组织的关于群文阅读的教学观摩研讨活动。聆听了由XX等六位老师为我们展示了六节非常精彩的有关群文阅读的课堂教学及XX老师为大家呈现的精彩的讲座《走在群文阅读的路上》。让我开始对“群文阅读”有了全新的认识，也愈加喜欢。其实，群文阅读和教科书的讲读教学，各有各的优势。讲读教学犹如走马看花，不匆忙，一课一得，既得意又得言，夯得很实。群文阅读就好比跑马看花，速度快，几下就能在比较中就提取出信息、分辨出信息，提高思考力，辨别力和欣赏力。尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样，能让孩子对朗读、字词句练习、文章思想的把握等掌握的那么精细，可孩子通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本，而且这些文本或议题相同，或表达方式相同，或情感抒发相同，可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，可以让孩子从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。两个各有优势。我们要两条腿走路，必要的'改进我们的阅读教学，包括实现结构性地阅读。为了和孩子们一起踏上课外阅读的快车，携手感悟更加多彩的世界。我也尝试一下群文阅读教学。
本节课的学习目标1、学会自主阅读课外教材，学会读书方法，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。2、初步学会默读，帮助学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。3、通过学习《好脾气和坏脾气姑娘》、《城里老鼠和乡下老鼠》、《骄傲的孔雀和谦虚的伙伴》三个故事，让学生懂得分清好坏，是非对错，能做好脾气姑娘这一类的人。
根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：一、以课前小游戏激发学生的兴趣，注意力转移，投入课堂学习中。二、通过先“扶”后“放”欣赏三篇故事，先让学生听第一个故事，引出故事里面的正面人物和反面人物，揭示出议题《故事里面的“正反”》，再以故事里面的“正反”人物为主线，让学生浏览故事，画出重要词句，填写表格。再让学生交流，并演一演。通过读、说、演在教师“扶”的过程中进一步认识故事里的正面人物和反面人物。最后放手让孩子们自己找出第三个故事中的正反人物，说出其特点。四、学编故事，感受乐趣，五、总结点题，推荐课外阅读书籍。向课外延伸，为学生的阅读提供更广阔的空间。
总的来说，本节课的教学环节很清楚，在整个教学过程中，从课堂的整个氛围来看学生的兴趣得到了充分的调动。课前游戏猜动物，简单而又富有好奇性使不同程度的学生都能参入课堂，为课堂上导入做了很好的铺垫。孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃。但是这其中也存在着很多不足。首先是太急于让学生说没有给足学生思考的时间，有时学生还没有反映过来，教师就开始引导了。还有就是让学生表演时要求不明确，没有引导到位，就急着让孩子上台表演，以至于孩子表演得很不好，没有达到想要的目的。
