秒的认识教学反思(15篇)
作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编收集整理的秒的认识教学反思，希望对大家有所帮助。
秒的认识教学反思1大家都是用下面这样的方式来导入的，我也这样设计了（见下面的教学流程，呵呵，落入了俗套），但中间加了问题：为什么用秒作单位呢？可与时、分作比较，引导学生回忆以前是如何学习“时”的时间概念的？那么今天我们想想怎样来研究“秒”，引导学生体会学习的.方法。
如果不这样去引入，那么又可以怎样去教呢？可以从哪里去入手？突破口在哪里？？
想到的切入点：
出示下面的信息：
（1）喷气式飞机每秒飞行500米
（2）火车每秒约行55米
（3）小汽车每秒约行20米
（4）卫星每秒飞行7900米
（5）现代化工厂的流水线每秒生产成千上万个零件
（6）装配一台海信电视节约1秒钟，整个公司一年可节约成本500万元。
此时此刻你们有什么想说的？
时间短、效率高、创造的价值高！
师：秒表示时间短，你说说怎么个短法呢？
继而展开.......
三上《秒的认识》教学流程
一、导入
1．人们用倒计时的方式来等待神七的发射。春节联欢晚会…10、9、8…这里表示多少时间呢？为什么用秒做单位？在生活中，我们计量很短的时间，常常要用到比分更小的单位：秒
2．日常生活中还有哪些地方用到时间单位秒？
二、探知
（一）感知1秒
1．关于秒，你已经知道什么？还想知道什么？
2．出示钟表，认识秒针
3．感知1秒，1小格为1秒。
感知1秒能干些什么？
（1）喷气式飞机每秒飞行500米
（2）火车每秒约行55米
（3）小汽车每秒约行20米
（4）卫星每秒飞行7900米
（5）现代化工厂的流水线每秒生产成千上万个零件
（6）装配一台海信电视节约1秒钟，整个公司一年可节约成本500万元。
此时此刻你们有什么想说的？
时间是1秒1秒累积起来的，我们要珍惜每1分，每1秒。
（二）感知几秒
1．1大格为5秒。2走到3走了几秒？5走到8呢？
2．感知15秒、30秒。
3．从教室这头走到那一头大约要几秒？系一条红领巾大约要几秒？
（三）认识1分=60秒
1．观察秒针走60小格，分针走多少？1分=60秒
2．感知1分钟能做什么？举例
3．时间格言
三、练习
1．估算1分的活动
学生把头趴在桌子上，老师说开始，大家心里估计1分钟的长度，觉得时间到了，就没有声音坐直。
看钟表秒针走动，拍手数数，感知1分钟。
2．我会填。
我们上一节课要40（）。
小明跑50米用9（）。
妈妈每天工作8（）。
3．我会转化。
60秒=（ ）分 4分=（）秒
70秒=（）分（）秒 90秒=（）分（）秒
10分=（ ）秒
秒的认识教学反思2由于学生在前面的学习中已经了解掌握了一些有关时和分的知识。那本课的知识性目标就相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是学会认识秒针从哪里到哪里经过了多少秒，帮助学生逐步建立起1钞、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：
1、创设情境，激发兴趣
我在教学生“秒的认识”时，就利用课件出示：学生熟悉的“嫦娥一号”发射的录像，使学生直观认识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。但是我在教学的时候没有注意，提问时倒计时数得太快。
2、联系实际，感受数学
本节课开始由“嫦娥一号”的录像引入，紧紧抓住学生的注意力，接着又让学生通过课前的观察说一说你还知道哪些有关秒的知识，说说生活中还有哪里用到了秒，通过回忆、说加深学生对秒的认识和理解。练习中，有关明明的短文，与学生的'实际生活相联系，教学时学生将数学知识回归到生活中进行灵活应用。由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。
3、给学生足够的探究时间和探究空间
教学中由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来让学生了解有关秒的知识。在做练习时，让学生运用已学的知识在激烈地交流中寻求正确答案，发现跑50米跑12秒是否正确这个问题后，我又让他们联系生活实际想一想，又比较前面的事例，让学生掌握并学会运用时间单位。
4、让学生在探索中感悟
本课一改传统的方法，非常强调感悟和体验1秒和几秒的时间长短，从而帮助学生建立“秒”的时间观念。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。在学会认识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生掌握不同的认识秒的方法。
不足：在教学设计上还不够完善，还可以设计一些游戏活动，让学生边玩边学；1秒的体验和60秒的体验也应该放在一起更合理了；还有细节上没有注意：比如1时=60分、一分=60秒就没有写规范等。总之，作这一名教师，我还要不断更新教育观念，向有经验的教师学习努力变革教学方式，激发学生学习数学的兴趣，尽自己最大的努力成为一名优秀的数学教师。
秒的认识教学反思3“秒的认识”是学生已经认识时、分和会读写几时几分的基础上进行学习的，从材料的选择到呈现方式，都结合学生的生活经验，在实际情境中，感受秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立1分、1秒的时间观念。
本节课我拟定了四个学习目标：
1、学生观察钟面，认识钟表的结构，及较小的时间单位秒，通过观察秒针走一圈的同时分针走一小格，知道1分=60秒。
2、学生在“老师计时学生做动作”的活动中，体验一分和一秒的长短。
3、通过学生动 ……此处隐藏6604个字……这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，解决问题。
秒的认识教学反思12本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验1秒时间，建立1秒、几秒和1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节，进行教学。
1、创设情境，激发兴趣
我在教学生“秒的认识”时，就利用课件出示：学生熟悉的“神舟七号”发射的录像，使学生直观认识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。当学习材料来源于沸腾的现实生活时，对学生将产生强烈的吸引力。
2、联系实际，感受数学
本节课开始由“春节联欢晚会倒计时”的录像引入，吸引学生的注意力，接着又让学生通过课前的观察说一说生活中还有哪里用到了秒，通过回忆、说加深学生对秒的认识和理解。练习中，评一评跑步比赛谁第一及选择适当的时间单位填空等，这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学知识回归到生活中进行灵活应用。当学习材料来源于现实生活时，对学生将产生强烈的吸引力。由此，让学生感受生活中处处有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。
3、让学生在探索中感悟
秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：
1，在教学“认识1秒”时，我让学生通过看看电子钟上数字的变化，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的.走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。在学会认识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生掌握不同的认识秒的方法。
4、通过欣赏1秒钟能做哪些事情及有关时间的格言，让学生感悟1秒虽短但不能忽视，一定要珍惜时间，养成珍惜时间的习惯。
这堂课中，我也有许多的不足之处：
1、学生带来的小闹钟没有充分利用。
2、我对学生的发言没有引申，学生说“小朋友每天睡9分钟”可见，他对知识还没完全掌握，我却因为怕影响进度，只让个别学生说说他错在哪，忽视了这个本该是闪光的地方。
3、学生课堂的参与还有待加强，说明我对学生的鼓励还不够，今后还有待提高。
秒的认识教学反思13《认识秒》这节课的教学是在学生已经掌握了时、分的认读以及对几时几分的正确认识的基础上进行学习的，这节课主要是通过一系列的教学活动让学生体验到秒是比分更小的时间单位。引导学生对钟面进行观察，通过观察知道钟面上最长最细的针是秒针。通过引导学生听时钟工作的声音掌握秒针走一小格的持续时间是一秒。这个环节同学们观察得比较仔细，回答问题也非常积极，取得这样的效果，得益于导入时是以学生喜欢参加的体育活动项目入手，很快就吸引住了同学们的眼球，把学生的精力集中起来。
教学分与秒的关系时，主要是让学生动手操作。通过操作钟表学具，以及仔细的观察得出秒针走完一圈走了60个小格，是60秒，秒针走完一圈的'同时分针刚好走了一小格，也就是一分，所以1分等于60秒。通过引导学生操作，使学生真正理解分与秒的关系，秒与分是息息相关的。
教学认识电子钟面上的时间时，首先是出示一个电子钟面上的时间，然后让2/3名同学说出电子钟面上的时间，再根据学生说的情况，针对有错误的地方进行纠正，如果没有错误就给予肯定，从而教会学生认识电子钟面上的时间的方法。练习是知识的学习和巩固必不可少的，没有练习的教学就如同饭才煮熟了一半，因此，本节课我还设计了一些关于秒的认识的练习题，帮助学生达到学懂会用的效果。
秒的认识教学反思141、注重梳理，引领回顾。
本人认为整理与复习课的重点首先在于整理，知识的梳理是至关重要的。虽然本领域的知识点相对较少，我还是让学生认真细致地去回顾整理学过的统计与可能性的有关知识，在梳理回顾中，引领学生对时、分、秒这部分知识两个方面的回忆（这是在新授时不少学生认识模糊的）：一是认识时分秒之间的关系；二是认读与计算。
2、层次分明，引领探索。
在整理出知识框架的基础上进行分层次练习。整理与复习课上，学生不应是进行专项训练的机器，而应是认知过程的探索者。因此，在设计上我尽量让学生自己动口、动手、动脑、自主探索。设计了不同层次的练习：基本练习、综合练习、拓展练习。在综合练习中通过让学生帮明明计算路程进一步理解时刻的认读方法及速度、时间与路程之间的关系；在拓展练习中进一步面对优等生设计了写数学日记的题目，在动手活动中初步向学生渗透极限思想，在层次分明的练习中，继续引领学生的探索，使不同的学生得到不同的'发展。
3、教不越位，学的到位。
学生的关于时分秒的知识，是学生在教师的引领下，在有意义的数学活动中探索得到的，教师的总结概括宽、泛而到位，从而让不同的学生都得到应有的知识与发展，体会到数学的内在魅力。
秒的认识教学反思15秒的认识是在学生已经学习了时、分的认识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的，本节课的教学目标是让学生知道1分＝60秒，充分感知和体验1秒。在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手：
1、情境的创设。本节课安排奥运会开幕式倒计时作为本节课的导入情境。这个生活化的情境是比较贴近学生的生活实际，因为北京奥运会开幕式，每个家庭基本上都会收看，通过这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题。从而使我们的情境促进我们的教学。
2、自主探索。“秒”这个时间单位学生并不陌生，因为学生在一、二年级学习时间单位时已经接触过了秒，在课前的探底中，我也感受到学生对秒已经有了充分的认识，能说出1小格表示1秒。因此，认识几秒的教学内容我们可以通过新旧知识的迁移，让学生自己说说秒针从几走到几表示几秒，在此基础上教师小结。在教学1分＝60秒时，这一知识比较抽象，虽然学生有1小时＝60分的学习经历，但是要真正让学生理解1分钟为什么等于60秒，学生还是不知所措。因此，通过课件演示，观察出秒针走一圈（60秒）刚好分针走一格（1分），从而验证了1分＝60秒。
3、加强体验。本堂课的重点是让学生感知“1秒”，形成对短时间的观察能力。为了让学生建立“秒”的时间概念，我采取了多种体验方式，让学生听钟表的'“嘀嗒”声、拍手练习、做手势等，并在此基础上，让学生估计几秒，如估画画的时间，估广告的时间及小闹钟。通过这些游戏，使原本枯燥的教学变的更加生动有趣，学生的印象也将更加深刻。
４、注重数学知识与生活的联系。在课外拓展这一部分，我把飞机每秒钟的速度、光每秒钟的速度、声音每秒钟的速度等与孩子们熟悉的长度联系起来，不仅帮孩子们建立起长度观念，还让学生感受到一秒的价值之大。
